“前后剪了兩次，老師才勉強點頭說‘過關’。”開學不到一周，李女士就為兒子的頭發(fā)折騰了好幾回。

(資料圖片)

她的孩子今年讀初二，孩子在入學前的發(fā)型盡管“前不及眉、側(cè)不過耳”，卻仍被學校認為“不合格”。

每年九月開學季，類似的情景就會在全國多地上演。

男生必須留“板寸”，女生得做到“前不遮眉、后不過領” ——這場年復一年的“頭發(fā)拉鋸戰(zhàn)”，也掀起了一場關于紀律、個性和審美的討論。

多地中學發(fā)布“發(fā)型令”

發(fā)型管束已成常態(tài)

上述家長的遭遇在今年開學季并非個例。紅星新聞記者梳理發(fā)現(xiàn)，全國多地中學均在開學前陸續(xù)發(fā)布了“發(fā)型令”，對男女生的發(fā)型提出要求，將其視為開學前的“標配”動作，這也成為一種屢見不鮮的現(xiàn)象。

如8月28日，平度市中莊中學微信公眾號發(fā)布儀表規(guī)范，要求男生“不留長發(fā)、不剃光頭、不染發(fā)、不燙發(fā)、不理奇異發(fā)型，做到前不到眉、側(cè)不及耳、后不過頸”；女生“不染發(fā)、不燙發(fā)、不披頭散發(fā)，做到前額劉海不及眉、頭發(fā)不遮掩眼睛或臉部，過衣領的頭發(fā)必須扎起”。

福建師范大學泉州附屬中學微信公眾號7月15日發(fā)布的2025級高一新生報到須知中，對學生的儀容儀表也提出了明確要求。

其中，發(fā)型管理方面，該校要求男生不留長發(fā)，前不遮眉、側(cè)不過耳、后不過頸，發(fā)長不超過手指寬度，不使用發(fā)膠，不梳怪發(fā)型；女生則是兩側(cè)頭發(fā)不遮耳，劉海不遮眉，過肩長發(fā)須扎起，不披頭散發(fā)。

▲圖據(jù) 福建師范大學泉州附屬中學微信公眾號

河南鶴壁市浚縣第一中學8月發(fā)布的《2025級高一新生入學須知》中也提到，男生須留平頭或短發(fā)，女生須留齊耳短發(fā)，并配有“學生標準發(fā)型”示意圖供參考。

▲圖據(jù)網(wǎng)絡

對于發(fā)型管理規(guī)定，浚縣第一中學的工作人員在接受媒體采訪時，曾給出一個頗具代表性的解釋：“現(xiàn)在有些學生弄些奇怪的發(fā)型、染燙頭發(fā)，如果不加規(guī)范，就沒有一點學生樣兒。”

學校表示，此規(guī)定是長期形成的制度，初衷是規(guī)范行為、提升學習主動性，也是為了“提高學生的精氣神”，并請家長理解和放心。

這番解釋，也道出了許多學校的共同心聲。

支持與爭議并存

家長深陷“兩難”處境

但在家長端，“發(fā)型令”已引來不少爭議。

“就是普普通通的短發(fā)，開學后學校檢查居然說不合格。其實我覺得還好，不會特別長，但就是達不到學校的要求，又不影響看書寫字，干凈整潔就好，為啥非要達到那么嚴格的短發(fā)標準。”對于學校要求，孩子兩次剪發(fā)才勉強“過關”，李女士感到難以理解。

和她一樣存有疑問的家長不在少數(shù)。在社交平臺上，許多人都對此提出質(zhì)疑， “讓孩子因為剪了個丑發(fā)型一直處于情緒低落狀態(tài)，真的對學習有幫助嗎”“不想學習的人，你就算給他剃光頭他都不學”……

甚至有家長坦言，自己因為剪發(fā)一事，夾在學校與孩子之間，左右為難。

社交媒體上，一位家長的發(fā)帖道出了許多人的真實處境：她既要努力符合學校硬性規(guī)定，又要安撫抗拒的孩子，身陷于規(guī)則與個性之間的拉鋸戰(zhàn)中，倍感無力，卻仍要壓抑情緒、冷靜尋求解決辦法。

這條帖子引發(fā)了許多網(wǎng)友共鳴，收獲113次點贊、895條留言。不少網(wǎng)友留言感嘆，“不知道為啥，正常發(fā)型都行，非得弄成‘板寸’，讓孩子和家長生不完的氣”“太累了，學習已經(jīng)夠累了，還要為了頭發(fā)長頭發(fā)短的事情耗費那么多精力，為什么這么累啊”……

不過，對于學校統(tǒng)一學生發(fā)型的規(guī)定，也有部分家長表示支持。

“是對學生好，把心思放學習上”“這和校服是一個道理，目的就是讓你潛移默化地服從統(tǒng)一管理，多點心思在學習上，少點心思放其他上面”……

他們認為，統(tǒng)一的儀容儀表有助于培養(yǎng)孩子的紀律性、集體歸屬感和學生身份認同，是“沉浸式”學習氛圍的一種保障。

專家觀點：整齊不等于高效

規(guī)范之“度”在于傾聽學生與家長的聲音

各地中學對發(fā)型的統(tǒng)一要求，究竟是為了培養(yǎng)紀律，還是壓抑了個性？這樣的儀容管理又是否契合當代青少年的成長需求？

對此，教育專家表示，這場爭論的背后，實則是教育理念與管理方式的分歧。

“強制統(tǒng)一背后的深層邏輯是一種傳統(tǒng)的‘服從式’教育觀念，即要求孩子‘聽話’”。中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受記者采訪時指出，這種管理方式在一定程度上服務于應試目標，其思路是“除了成績，其他方面都不要表現(xiàn)。”通過壓抑個性確保學生對考試的專注。

不過，他質(zhì)疑這種做法的實際效果，并提出：只有讓孩子的天性與能力得到充分成長和發(fā)展，其學業(yè)表現(xiàn)才能達到最佳狀態(tài)。“發(fā)展是一個整體，每個人的成長都是多方面，不光是一個考試分數(shù)能夠定義的。”

不僅教育理念需要更新，管理實踐中的問題同樣不容忽視。

21世紀教育研究院院長熊丙奇對記者表示，“我國《中小學生守則》規(guī)定，‘不比吃喝穿戴’，并沒有對發(fā)型做出規(guī)定。”熊丙奇認為，學校在具體教育、管理中，可以對學生進行穿著打扮、文明禮儀的教育，比如在校統(tǒng)一穿校服、禁止染發(fā)、化濃妝、紋身等，并結(jié)合學校教學實際，提出不要留太長的頭發(fā)等，這些合乎情理的校規(guī)要求，通常會得到學生、家長的理解與配合。

但他特別強調(diào)，學校制定發(fā)型等儀容規(guī)范的關鍵，在于充分聽取學生、家長和老師的意見，而非進行“一刀切”的極端管理；避免那些苛刻、過分的要求，就能從根本上杜絕不必要的爭議，找回教育的從容與溫度。

紅星新聞記者 張瑾 徐美娟

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